Mon parcours
Rim
Professeure de français et docteure en littérature française
Jury à l’oral du bac de français, correctrice des copies de l’écrit. Cours en visioconférence, en France et à l’international.
J’ai commencé à enseigner il y a 14 ans, et je n’ai jamais cessé de lire. Le doctorat en littérature française est venu de là : de l’envie de comprendre en profondeur ce que font les textes, avant de prétendre l’expliquer à quelqu’un.
J’ai enseigné au collège, au lycée, à l’université. J’ai vu des élèves brillants perdre huit points par méconnaissance d’une méthode, et des élèves en difficulté remonter très vite dès qu’on leur expliquait enfin ce qu’on attendait d’eux. C’est cette conviction qui m’a conduite à me spécialiser dans la préparation du bac de français.
Je siège au jury de l’épreuve orale et je corrige les copies de l’écrit. Cette double place est ce que je peux offrir de plus utile à une famille : je ne devine pas ce qui est attendu, je le sais. Je connais les grilles, les réflexes des correcteurs, les questions que pose un examinateur quand un candidat perd le fil.
Aujourd’hui, j’accompagne des élèves en France et à l’étranger, en visioconférence. Certaines familles sont à Paris, d’autres à Dubaï, à Doha ou à Casablanca. Le programme, lui, est le même partout, et l’exigence aussi.
Je travaille seule, volontairement. Pas d’équipe, pas d’intervenants, pas de plateforme. Quand une famille me confie son enfant, c’est moi qui fais le bilan, moi qui prépare chaque séance, moi qui corrige les copies, et moi qui vous appelle chaque mois pour faire le point.
Doctorat
en littérature française
Un niveau de spécialisation rare en cours particuliers
14
ans d’enseignement
Du collège à l’université
+100
élèves accompagnés
En France et à l’international
Jury
à l’oral du bac de français
Et correctrice des copies de l’écrit
Mes repères
Des années passées à lire, analyser et interpréter des textes, puis à transmettre cette exigence. C’est un niveau de spécialisation que l’on rencontre rarement en cours particuliers, et il change la façon d’expliquer une œuvre.
Du collège à l’université, j’ai enseigné à des élèves de tous niveaux et de tous horizons. J’ai appris à repérer vite ce qui bloque, et à ne jamais confondre difficulté et manque de travail.
Je siège au jury de l’épreuve orale. Je vois chaque année des dizaines de candidats passer devant moi : ce qui les met en difficulté, ce qui fait basculer une note, ce qui distingue un élève préparé d’un élève qui a seulement révisé.
Je corrige les copies du baccalauréat. Cette place-là apprend une chose décisive : ce qui se voit d’une copie, et à quelle vitesse. C’est exactement ce que je transmets à mes élèves.
Je travaille en visioconférence, avec des familles en France et à l’international. La distance n’enlève rien à la qualité du suivi : elle permet au contraire une régularité que peu de familles expatriées trouvent sur place.
Mes travaux
2024Chapitre d’ouvrage collectif
Dans Viande(s). Stéréotypies sémiotiques et inquiétude culturelle, dir. Denis Bertrand, Michel Costantini et Juan Alonso Aldama, Paris, L’Harmattan, coll. « Sémioses », 2024.
Consulter la référence2023Compte rendu, revue scientifique
Actes Sémiotiques, n° 129, 2023.
Consulter la référence2023Chapitre d’ouvrage collectif
Dans Pierre Jean Jouve, au carrefour des mondes modernes et contemporains, dir. Béatrice Bonhomme, Machteld Castelein et Dorothée Catoen-Cooche, L’Harmattan, coll. « Thyrse », 2023, p. 129.
Consulter la référence2023Chapitre d’ouvrage collectif
Dans Pierre Jean Jouve, au carrefour des mondes modernes et contemporains, dir. Béatrice Bonhomme, Machteld Castelein et Dorothée Catoen-Cooche, L’Harmattan, coll. « Thyrse », 2023, p. 425.
Consulter la référence2022Communication en colloque
Colloque « Postérité de Jouve », Arras, 19-20 mai 2022.
Consulter la référence2022Communication en séminaire
Séminaire Pierre Jean Jouve, 14 janvier 2022.
Consulter la référence2019Communication en colloque
Colloque « Viande(s) : stéréotypies sémiotiques et inquiétudes culturelles », Université Paris 8.
Consulter la référenceCette liste ne retient que les travaux dont la référence est consultable en ligne. Elle n’est pas exhaustive.
Ma vision
Un élève qui récite s’effondre à la première question inattendue. Un élève qui comprend retombe toujours sur ses pieds. Je préfère passer une séance entière sur un texte plutôt que de distribuer des fiches à mémoriser.
Les modèles de commentaires sont utiles cinq minutes. Ce qui fait progresser, c’est de relire ses propres phrases, de voir précisément où le raisonnement se perd, et de recommencer. C’est plus lent, et c’est le seul chemin.
Beaucoup d’élèves savent plus de choses qu’ils ne croient. Le trac de l’oral, la panique devant un sujet de dissertation : cela se prépare, avec des mises en situation répétées, jusqu’à ce que la situation devienne familière.
Vous investissez dans l’année de votre enfant. Vous devez pouvoir suivre ce que nous faisons, ce qui progresse et ce qui résiste, sans avoir à le demander. C’est le sens du point mensuel que je propose systématiquement.
Premier échange
Le plus simple reste encore de se parler. Trente minutes suffisent pour que vous sachiez si ma façon de travailler correspond à ce que vous cherchez.
Réponse sous 24 heures, les jours ouvrés
